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「学習評価」に関する取り組みの事例として、 ベネッセ教育総合研究所発行『VIEW next』高校版2021年度10月号に掲載されました。

 

宮城県内の各学校の教育の情報化の推進と先生方の情報活用能力のスキル向上のための事例や資料を紹介する「みやぎの先生ICT活用支援サイト」に本校のICT教育の事例が紹介されています。

 

「探究学習」を学校全体で展開している事例として、 ベネッセ教育総合研究所発行『VIEW 21』高校版2016年度10月号に掲載されました。

 

自発的、持続的、自律的な高校教育改革に取り組んでいる事例として、文部科学省「学び続ける高校プラットフォーム  -みらいの職員室-」ホームページに紹介されました。

 

令和5年度の取り組み

令和5年度SSH中間報告会・授業づくりプロジェクトフォーラム

 令和5年12月19日(火)に令和5年度SSH中間報告会・授業づくりプロジェクトフォーラムを開催いたしました。県内外より96名の方々にご参加をいただきました。

 午前の研究授業Ⅰでは本校教員による16クラスの授業を公開させていただきました。今年度は「三高型STEAM教育」「尚志ヶ丘フィールドの活用」「リーディングDXスクール事業」の3つのテーマを主軸として取り組んだ研究成果を見ていただきました。

研究授業Ⅱでは神戸大学附属中等教育学校の森田育志先生に「公共」の授業を実践していただきました。ESDの観点から科学技術がもたらす豊かさについて、対話を中心とした深い学びの場をどのように構築していくかについて、ご指導いただきました。また大阪教育大学附属高等学校池田校舎の森田琢也先生には「Research Expression Ⅰ」の授業を実践していただき,CLILの手法を用いて、芸術と商業的価値について考察し、価値は何によって決定付けられるかを考えていく授業が展開しされました。英語によって思考力を高めていく方法について、ご指導いただきました。

 さらに2年生理数科のResearch Expression Ⅱでは,課題研究についての英語によるスライド相互発表,2年生普通科ではイノベーション探究Ⅰにおけるポスター発表を実施しました。

 午後の基調講演では一般社団法人こたえのない学校理事長 藤原 さと氏より「協働する探究のデザイン社会をよくするプロジェクトデザインとは?」をテーマとしてご講演をいただきました。探究学習の重要性が叫ばれている中で、探究学習に関する歴史的な系譜や「学び」のレベルを構造的に示しながら、探究学習の意味付けを丁寧に説明していただきました。またご自身のプログラムや実践例をご紹介いただきながら、探究学習の方向性を我々に示していただきました。

 基調講演後は7つのグループに分かれて研究協議を行い,授業方法や探究的な学びについて活発な意見交流を実施しました。

 限られた時間ではありましたが,皆様のご協力のもとで大変実りある研究会を実施することができました。改めて御礼申し上げます。

 

第2回校内研修

 令和5年9月7日(木)に今年度第2回目の校内研修を実施しました。探究的な学びをどのように構築していくかをテーマとして、本校で「SSデータサイエンス」を担当している板橋淳先生、「日本史探究」で教科横断的な学びやデータ活用による探究的な学びを実践している佐藤和道先生より、実践事例を紹介していただきました。その後,教科ごとのグループで探究的な学びを実践するために,学びの設計図を作成しました。最後に、作成した学びの設計図を各班から発表してもらい、さまざまなアイディアを全職員で共有しました。今後の授業にいかせる有意義な研修となりました。

 

 

第1回校内研修

 令和5年7月3日(月)に今年度第1回目の校内研修を実施しました。現行の学習指導要領に対応した授業改善や身に付けさせたい資質・能力を具体的に知るため,大学入試センター試験問題調査官の穗積曉氏からご講演をいただきました。

 学習指導要領で示された内容を適切に評価するために大学入学共通テストが作成され、教科の見方、考え方等を踏まえた「主体的・対話的で深い学び」の重要性を説明していただきました。また資料やデータにもとづいて、考察したり、分析するなど探究的な学びや協働的に課題に取り組んだりする場面を想定しており、本校で実践している教科横断的な学びやPBLの学習方法が効果的であることも再確認できました。講演内容を受け、授業改善へ向けた取組をさらに進めていきたいと思います。

 

令和4年度の取り組み

令和4年度SSH中間報告会・授業づくりプロジェクトフォーラム

 令和4年12月15日(木)に令和4年度SSH中間報告会・授業づくりプロジェクトフォーラムを開催いたしました。県内外より110名をこえる先生方のご参加をいただきました。

 午前の研究授業Ⅰでは本校教員による16クラスの授業を公開させていただきました。今年度は「三高型STEAM教育」「尚志ヶ丘フィールドの活用」「主体性の育成」の3つのテーマを主軸として取り組んだ研究成果を見ていただきました。また研究授業Ⅰでは神戸大学付属中等教育学校の森田育志先生の御指導を受け,「STEAMライフサイエンス」の授業を実施しました。保健と家庭の分野にまたがる教科横断的な内容にもとづいて身近な高齢化や介護の課題についてESDの観点から学びを深めました。

研究授業Ⅱでは雲雀丘学園中学校・高等学校の林宏樹先生に「SS理数データサイエンス」の授業を実践していただきました。高度なデータ分析の手法だけにとどまらず,分析結果をどのように捉えて活用するかについて御指導いただきました。また神戸大学付属中等教育学校の高木優先生には「地理総合」の授業を実践していただき,地理情報システムの活用方法を,身近な地域の情報にもとづいて実践的に学び,地図や地理情報システムの役割や有効性について理解を深めました。

 さらに2年生理数科のSS英語表現Ⅱでは,課題研究について台湾師範大学付属高級中学とのオンラインによる英語スライド発表,2年生普通科のSS探究Ⅰにおけるポスター発表を実施しました。

 午後の基調講演では上智大学総合人間科学部教育学科 奈須 正裕氏より「高校教育の位置と任務」をテーマとしてご講演をいただきました。学習指導要領改訂についての意義や背景などを詳しくご紹介いただき,新時代の日本型学校教育のあり方を分かりやすく御説明していただきました。

 また7つ教科に分かれて研究協議を行い,授業方法や観点別評価について活発な意見交流を実施しました。

 限られた時間ではありましたが,皆様のご協力のもとで大変実りある研究会を実施することができました。改めて御礼申し上げます。

 

 

 

第2回校内研修

 令和4年9月8日(木)に今年度第2回目の校内研修を実施しました。第1回の内容を踏まえて,教科等横断型の授業をどのように構築するかについて,教科の枠をこえて編成したグループでアイディアを出し合いました。その後,教科ごとにグループを編成しなおし,出されたアイディアをもとに授業実践の方法やその課題について意見をまとめ発表してもらいました。SSHⅢ期目の研究テーマである「三高型STEAM教育」につながるヒントを得ることができました。

 

第1回校内研修

 令和4年6月9日(木)に今年度第1回目の校内研修を実施しました。SSHⅢ期目の研究テーマである「三高型STEAM教育」を実践するために日本で最先端のSTEAM教育の現状を学び,これからの教育活動や授業改善に役立てるため,次世代育成オフィス(ONG)でご活躍なさっている東京大学生産技術研究所の川越至桜氏からご講演いただきました。グローバルな視点からSTEAM教育の現状を説明していただいたのち,次世代育成オフィスによる,イノベーターを育成するためのSTEAM型教育プログラムの研究や実践についてご紹介いただきました。STEAM型学習を通じて人材育成を目指すUTokyoGSCのプログラムでは,育成したい資質能力をベースにどのプログラムでどのような資質能力を育成しているかを評価システムも含めて説明いただきました。STEAM教育を実践するためには社会とのつながりが重要であり,多様な学びが実現できる環境構築,また各教科と探究活動が相互に結びつき,循環できる学びが必要であることを再確認できました。

 学校づくりプロジェクト

 平成30年度に,これまでのプロジェクトの集大成として「建学の精神」に基づく「学校教育目標」の改編を全職員で行いました。そして令和元年度に「学校教育目標」を実現するための「生徒に育成する6個の資質・能力」を全職員で作成しました。どの教育活動でどの「資質・能力」を育成するかを各学年・分掌部が検討,決定し,さらに生徒が各行事等を振り返ってどの程度「資質・能力」が身についたかを自己評価するためのルーブリックも作成しました。生徒は前期・後期の年2回自己評価をします。その結果をもとに各行事等が仮説通りに生徒の「資質・能力」を育成できているかどうかを各学年・分掌部が検証していきます。

1 学校教育目標

①仙台三高は,多様な人々と協働する寛容な心を持ち,社会の変化にしなやかに対応する,逞しく豊かな人間性を育みます。

②仙台三高は,人類が積み上げた英知に学び,真理の追求を通して知性と感性を磨き,事象を深く探究する態度を養います。

③仙台三高は,博愛の精神と創造する知を育む人づくりを通して,よりよき未来の創出に貢献します。

 

2 育成したい6つの資質・能力

①自己管理力

  心身の健康を維持するために、健全な生活習慣を身につけ、様々な壁を柔軟に乗り越えるしなやかさを持つ。

②信頼構築力

  相手の立場を思いやり、尊重し、互いに信頼関係を築くことができる。

③自己研鑽力

  人類が築き上げてきた真理を重んじ、それを教養として身につけることを通して、自らの資質・能力を高めようとする。

④課題突破力

  困難な課題に立ち向かい、解決するために、個人の資質を高め、チーム一丸となる実行力を持つ。

⑤未来デザイン力

  未知なるものに立ち向かうために、自己の可能性や周囲の可能性を信じ、能動的に知性を高め行動していく。

⑥社会牽引力

  他者理解力・思考力など総合的な判断力をもって、集団を牽引し、社会貢献し、共生して生きていく。

 

(参考)
H30.9 校内研修:「三高生に身につけさせたい資質・能力」を「建学の精神」をもとに全職員で30個にまとめる。
H31.3 校内研修:9月にまとめた30個の「資質・能力」をもとに全職員で3つの「学校教育目標」を改定する。

R1.9  校内研修:H31にまとめた30個の「資質・能力」を全職員で6個にしぼる。

R2~ 6個の「資質・能力」をどの教育活動で身につけるか検討し,その成果を測る。

  

『SSH-授業づくり研究センターとは』 

  平成27年度に設置されたSSH-授業づくり研究センターは,平成22年度にスタートした本校独自の授業研究・改善,教員研修の取り組みである授業づくりプロジェクトを進展させること,また,同じく平成29年度に再指定を受けたSSHおよびその指定のない期間の中継事業であるグローカル・サイエンスとの連携を強化することを目的としています。

 全職員がSSH事業部と授業づくり事業部に所属し,事業・プロジェクトごとにリーダーを配置し,それぞれ研究や開発,企画・実践を行っています。

組織・事業図


『研究センターについて

SSH-授業づくり研究センター設立の目的(H27)

①SSH,授業づくりプロジェクト双方にまたがる分野での,協働・共有の推進と調整
②授業づくりプロジェクト本体の運営主体

所属は全職員


『事業部について

SSH事業部

・目標と事業内容

SSH事業の運営,課題研究を中心とした授業法・評価法の研究,21世紀型能力育成の研究・開発。

授業づくり事業部

・目標と事業内容

授業法・評価法の研究とその実践としての教育プログラム開発及び,高大接続改革・高校教育改革対応,21世紀型能力育成の研究・開発。


『授業づくりプロジェクト立ち上げからその後の経過』

H22.12 仙台三高ならではの新たな研修システム構築の理念を校長より提示
   「三高スタイルの授業開発」「生徒の変容を把握する評価法の開発」を
    目的にプロジェクト立ち上げ(それらの開発を通じての校内教員研修)

H23. 4 ワークショップⅠ・Ⅱにより,授業の三観点 「生徒主体」,
   「知的好奇心」「考える」を設定

H27. 3 SSH-授業づくり研究センター設置

H28. 4 GS-授業づくり研究センターへ改称 全職員所属

H29. 4 SSH指定(2期目),SSH-授業づくり研究センターへ改称