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「学習評価」に関する取り組みの事例として、ベネッセ教育総合研究所発行『VIEW next』高校版2021年度10月号に掲載されました。

宮城県内の各学校の教育の情報化の推進と先生方の情報活用能力のスキル向上のための事例や資料を紹介する「みやぎの先生ICT活用支援サイト」に本校のＩＣＴ利活用授業が紹介されています。

令和６年度の取り組み

第２回校内研修

　令和6年9月5日(木)に今年度第2回目の校内研修を実施しました。探究活動の具体的な指導について、どのように生徒と伴走していくかをテーマとしてグループワークを実施しました。

　本校で海洋プラスチックの探究活動を指導している南部拓未先生、尚志ヶ丘フィールドの「時習の森」を題材とした探究活動を指導している佐々木敦先生より実践事例を紹介していただきました。生徒が探究したいテーマを尊重しながら、研究意義や研究自体の面白さに気付かせる、巧みな指導法を、実際の場面を交えて説明していただきました。

　その後中野剛先生によるFigjamの利活用についての説明を受けながら、Figjamを活用したグループワークを実施しました。実際の２年生普通科のポスターを使用して、テーマに関連する要素を抽出し、新しい探究の視点を示せるテーマを班ごとに作成しました。Figjamの操作方法を学びつつ、探究の指導に関する新しい視点を得ることができ、今後の探究指導や授業改善に活かせる内容となりました。

第１回校内研修

　令和６年６月６日(木)に今年度第1回目の校内研修を実施しました。生徒の探究活動がより自律的に実施され、社会参画を目指したものになることや、課題解決法の整合性やテーマの鋭角性、広角性が高められる指導法のヒントを学び、今後の探究活動や授業改善に活かしていくことを目的として、東北芸術工科大学高大連携推進部長・デザイン工学部教授柚木泰彦氏からご講演をいただきました。

　デザイン思考を活用した探究学習の進め方について、実際に「仙台三⾼⽣が探究活動を進めやすい環境づくりのために教員ができること」をテーマにグループワークに取り組みながら、探究学習の手法を学びました。講演を通じて、普段感じていた指導上の課題についての本質を見出し、具体的な解決策のアイデアをまとめました。実際の探究活動の思考を体験できたことで、これからの生徒の探究活動に際しても有意義なアドバイスができると実感しました。

令和５年度の取り組み

令和５年度SSH中間報告会・授業づくりプロジェクトフォーラム

　令和5年12月19日(火)に令和5年度SSH中間報告会・授業づくりプロジェクトフォーラムを開催いたしました。県内外より96名の方々にご参加をいただきました。

　午前の研究授業Ⅰでは本校教員による16クラスの授業を公開させていただきました。今年度は「三高型STEAM教育」「尚志ヶ丘フィールドの活用」「リーディングDXスクール事業」の３つのテーマを主軸として取り組んだ研究成果を見ていただきました。

研究授業Ⅱでは神戸大学附属中等教育学校の森田育志先生に「公共」の授業を実践していただきました。ESDの観点から科学技術がもたらす豊かさについて、対話を中心とした深い学びの場をどのように構築していくかについて、ご指導いただきました。また大阪教育大学附属高等学校池田校舎の森田琢也先生には「Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ Ⅰ」の授業を実践していただき，CLILの手法を用いて、芸術と商業的価値について考察し、価値は何によって決定付けられるかを考えていく授業が展開しされました。英語によって思考力を高めていく方法について、ご指導いただきました。

　さらに2年生理数科のＲｅｓｅａｒｃｈ　Ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ Ⅱでは，課題研究についての英語によるスライド相互発表，2年生普通科ではイノベーション探究Ⅰにおけるポスター発表を実施しました。

　午後の基調講演では一般社団法人こたえのない学校理事長　藤原　さと氏より「協働する探究のデザイン社会をよくするプロジェクトデザインとは？」をテーマとしてご講演をいただきました。探究学習の重要性が叫ばれている中で、探究学習に関する歴史的な系譜や「学び」のレベルを構造的に示しながら、探究学習の意味付けを丁寧に説明していただきました。またご自身のプログラムや実践例をご紹介いただきながら、探究学習の方向性を我々に示していただきました。

　基調講演後は７つのグループに分かれて研究協議を行い，授業方法や探究的な学びについて活発な意見交流を実施しました。

　限られた時間ではありましたが，皆様のご協力のもとで大変実りある研究会を実施することができました。改めて御礼申し上げます。

第２回校内研修

　令和5年9月7日(木)に今年度第2回目の校内研修を実施しました。探究的な学びをどのように構築していくかをテーマとして、本校で「SSデータサイエンス」を担当している板橋淳先生、「日本史探究」で教科横断的な学びやデータ活用による探究的な学びを実践している佐藤和道先生より、実践事例を紹介していただきました。その後，教科ごとのグループで探究的な学びを実践するために，学びの設計図を作成しました。最後に、作成した学びの設計図を各班から発表してもらい、さまざまなアイディアを全職員で共有しました。今後の授業にいかせる有意義な研修となりました。

第１回校内研修

　令和５年７月３日(月)に今年度第1回目の校内研修を実施しました。現行の学習指導要領に対応した授業改善や身に付けさせたい資質・能力を具体的に知るため，大学入試センター試験問題調査官の穗積曉氏からご講演をいただきました。

　学習指導要領で示された内容を適切に評価するために大学入学共通テストが作成され、教科の見方、考え方等を踏まえた「主体的・対話的で深い学び」の重要性を説明していただきました。また資料やデータにもとづいて、考察したり、分析するなど探究的な学びや協働的に課題に取り組んだりする場面を想定しており、本校で実践している教科横断的な学びやPBLの学習方法が効果的であることも再確認できました。講演内容を受け、授業改善へ向けた取組をさらに進めていきたいと思います。

　学校づくりプロジェクト

　平成３０年度に，これまでのプロジェクトの集大成として「建学の精神」に基づく「学校教育目標」の改編を全職員で行いました。そして令和元年度に「学校教育目標」を実現するための「生徒に育成する６個の資質・能力」を全職員で作成しました。どの教育活動でどの「資質・能力」を育成するかを各学年・分掌部が検討，決定し，さらに生徒が各行事等を振り返ってどの程度「資質・能力」が身についたかを自己評価するためのルーブリックも作成しました。生徒は前期・後期の年２回自己評価をします。その結果をもとに各行事等が仮説通りに生徒の「資質・能力」を育成できているかどうかを各学年・分掌部が検証していきます。

１　学校教育目標

①仙台三高は，多様な人々と協働する寛容な心を持ち，社会の変化にしなやかに対応する，逞しく豊かな人間性を育みます。

②仙台三高は，人類が積み上げた英知に学び，真理の追求を通して知性と感性を磨き，事象を深く探究する態度を養います。

③仙台三高は，博愛の精神と創造する知を育む人づくりを通して，よりよき未来の創出に貢献します。

２　育成したい６つの資質・能力

①自己管理力

　心身の健康を維持するために、健全な生活習慣を身につけ、様々な壁を柔軟に乗り越えるしなやかさを持つ。

②信頼構築力

　相手の立場を思いやり、尊重し、互いに信頼関係を築くことができる。

③自己研鑽力

　人類が築き上げてきた真理を重んじ、それを教養として身につけることを通して、自らの資質・能力を高めようとする。

④課題突破力

　困難な課題に立ち向かい、解決するために、個人の資質を高め、チーム一丸となる実行力を持つ。

⑤未来デザイン力

　未知なるものに立ち向かうために、自己の可能性や周囲の可能性を信じ、能動的に知性を高め行動していく。

⑥社会牽引力

　他者理解力・思考力など総合的な判断力をもって、集団を牽引し、社会貢献し、共生して生きていく。

（参考）
H30.9　校内研修：「三高生に身につけさせたい資質・能力」を「建学の精神」をもとに全職員で３０個にまとめる。
H31.3　校内研修：９月にまとめた３０個の「資質・能力」をもとに全職員で３つの「学校教育目標」を改定する。

R1.9 　校内研修：H31にまとめた３０個の「資質・能力」を全職員で6個にしぼる。

R2～　6個の「資質・能力」をどの教育活動で身につけるか検討し，その成果を測る。

『ＳＳＨ－授業づくり研究センターとは』

　平成２７年度に設置されたＳＳＨ－授業づくり研究センターは，平成２２年度にスタートした本校独自の授業研究・改善，教員研修の取り組みである授業づくりプロジェクトを進展させること，また，同じく平成２９年度に再指定を受けたＳＳＨおよびその指定のない期間の中継事業であるグローカル・サイエンスとの連携を強化することを目的としています。

　全職員がＳＳＨ事業部と授業づくり事業部に所属し，事業・プロジェクトごとにリーダーを配置し，それぞれ研究や開発，企画・実践を行っています。

組織・事業図